Tanárszerep távoktatási környezetben

Ezen a témahéten az előadás a távoktatási környezetben lévő tanárszereppel foglalkozott. Most is párban kellett az SL-ben kiosztott feladatot megoldani. Ezt a bejegyzést Vicze Tímea és Vargyas Bálint közösen készítette.

A feladat:

Képzési vezetők vagyunk egy távoktatással foglalkozó intézménynél. Olasz nyelvtanároknak kell olyan 30 órás IKT továbbképzést összeállítani, amiben az oktatáshoz szükséges termékeket, eszközöket sajátíthatják el.

A továbbképzés:

A szükséges termékeket és eszközöket úgy kellene összeállítani, hogy a nyelvoktatás során alkalmazott feladattípusoknak és a tanulói sajátosságoknak is megfeleljen.

Nyelvoktatás során előforduló feladattípusok:

• olvasott szöveg szövegértése
• hallás utáni szövegértés
• beszédgyakorlatok, szituációk
• képleírások
• szövegalkotás (fogalmazás, levélírás)
• a nyelvtan (elméleti és gyakorlati)

Fontos szempont, ami a tanulókat érinti:

• legyen lehetőség a beszélt nyelv gyakorlására is, ne csak elméleti nyelvtant tanítsunk
• legyenek csoportos feladatok is (csoportba tartozás élménye, egymás segítése)
• legyenek esetleg alternatív megoldások is, nem biztos, hogy mindenki azonos teljesítményű géppel rendelkezik
• az elméleti anyagok legyenek visszanézhetőek
• legyen lehetőség egyéni és csoportos konzultációkra

Ezeket a szempontokat figyelembe véve a következő elemek kerülnének a digitális tolltartóba. A 30 órás képzés 5 napot venne igénybe:

• google szolgáltatások (gmail, keresés, képek, dokumentumok, naptár, chat / videókonferencia - google+ (1,5 nap)
• moodle - e-learning felület (1 nap)
• ustream (0,5 nap)
• mindmap (0,5 nap)
• SL (1,5 nap)

A 5 modul a következőképpen épülne fel:

• programon való regisztrálás
• a program / eszköz rövid bemutatása
• módszertan
• gyakorlás
• használat

A modulok vizsgával / konkrét feladatokkal záródnának. Részletes tervet kellene készíteniük egy az e-learninges tananyagban szereplő nyelvi elem letanítására. Be kellene mutatni, hogy az adott eszközt, hol és hogyan tudnák az adott tanítási folyamatban alkalmazni. (Pl.: esemény létrehozása, közzététel, segédanyagok (szöveg, kép, hang) közzététele. Nem a feladatok pontos kidolgozása kellene, hanem, hogy milyen típusú feladatokat és hogyan alkalmaznának.

Mivel alapvetően nyitott tanárok felkészítéséről van szó, így feltételezzük, hogy az alapvető IKT ismereteik megvannak: alapfokon tudják használni a számítógépet (ki/bekapcsolás, Word, Excel, mikrofon/fülhallgató, kamera). Így ezek betanítására nem fordítunk figyelmet.

Az nyelvtanárok IKT továbbképzését egy előzetes tudásfelméréssel kezdenénk, amit feleletválasztós teszt alapján, névvel kellene kitölteni. Ezek a tanítani kívánt platformok előzetes ismeretét mérnék fel önkéntes bevallási alapon. A tesztek alapján, amennyiben szükséges, akár differenciáltan is meg lehetne valósítani az oktatást, bár feltételezzük, hogy megközelítőleg egy szintem vannak a jelentkezők.

Az általunk javasolt eszközök, programok a következőképpen épülhetnek be az oktatásba:

Google:

• gmail - kapcsolattartás, élethű idegen nyelvű levélírás, a levelek csoportosíthatók
• keresés - kiegészítő anyagok keresése pl. az olasz kultúráról képek, hanganyagok, videók
• képek: adott témához képleírások
• dokumentumok - közös doksik (csoportba tartozás élménye, mindenkinek más-más ötlete lehet egy képleíráshoz, vagy szituációhoz - közös “tananyag” létrehozása, egymást is lehet korrigálni - tanulás a saját és mások hibáiból)
• naptár - a csoportot érintő fontos dátumok rögzítése, események lértehozása, emlékeztetők
• Chat és videókonferencia (google+): technikai és szervezési segítségnyújtás, személyes és csoportos konzultáció, beszédgyakorlatok

Moodle:

• e-learning felület
• dokumentumok fel- és letöltése (feladatok, tesztek, fogalmazások, szövegértéses feladatok)
• kurzusfórum (feladatok pontosítása, hallgatói bizonytalanságok tisztázása)

Ustream:

• nyelvtan elmélete (magyarázat és ppt)
• olasz anyanyelvű olvas fel szavakat, kifejezéseket (látom és hallom - kiejtés és írásmód)
• hallás utáni szövegértés (először csak hallják, majd másodszori hallgatásnál már láthatók a kérdések is)

Mindmap:

• adott témához szavak és kifejezések gyűjtése (közös és egyéni)

SL:

• beszédgyakorlatok
• teleportálás Olaszországba
• olasz anyanyelvűekkel való beszélgetések
• A résztvevők figyelmét fel kell hívni arra, hogy nem minden esetben alkalmazható ez a program, mivel nagy a gépigénye. Kiválthatjuk a google+ hangout szolgáltatással. Ez az oktatótól nagy rugalmasságot és kreativitást igényel. Így időigényesebbé is válhat a folyamat.

A képzés zárásaként a résztvevőknek záróvizsgát kell tenniük, ahol egy konkrét témakört kell letanítaniuk a többieknek, lehetőleg a legtöbb - az órán tanult eszköz - használatával. Ennél a feladatnál már konkrét példákat, feladatokat, utalásokat és linkeket kell alkalmazniuk.